Ⅱ
スイスに本拠地をおくIBO（国際バカロレア機構）が開発した国際的な教育プログラムのことを指します。PYP（Primary Years Programme）は、その中の初等（幼稚園・小学校）教育プログラムのこと。世界中のインターナショナルスクールを中心に導入されており、DIA初等部では開校時よりこのプログラムを取り入れてきました。現在は、国際バカロレア機構よりIB校に認定された日本では数少ない文部科学省が定める一条校として、新しい時代の教育を展開しています。
UOIはPYPの中でも中心となる教科で、子どもたちが感じた疑問を自ら“探究する”授業です。1年間に6つの教科横断的なテーマ（教科の枠を超える普遍的テーマ）に沿って探究し、友だちと意見を交わし合いながら学習を進めていきます。
本校では知識を教え込むのではなく、子どもたちが主体的に探究することを大切にしています。学ぶプロセスを知り、自らの考えを形にする創造力や表現力を身につけます。
実社会で問題に直面した時、1つの教科に捉われない多角的なアプローチが必要です。DIA初等部では、複数の教科の視点を持ち、正解のない課題に対応できる応用力を養います。
これまでの単元で学んだことを活用し、課題に取り組みます。紙芝居や人形劇、物語の創作、プレゼンテーションなど、表現方法は人それぞれです。子どもたちの成果を見て、総括的な学びを評価します。
DIA初等部では、SPT Conference（三者面談：Student, Parent, Teacher）を行っています。1年間を通じて学んだことを子どもたちが発表する場です。教員と保護者は子どもたちの発表を受け、新しい目標を定めて更なる成長を後押しします。
Who We Are
私たちは誰なのか
人間の性質や価値観、身体的・社会的特徴を探究します。「地球市民として、みんなで協力しアクションを起こすことで解決する」をCentral Ideaに、6年生の授業では、SDGsへの取り組みを理解し、社会貢献活動の大切さを知っていきます。
Where We Are in Place and Time
私たちはどのような場所と時代にいるのか
場所と時間への適応、歴史、人類による発見・探検などを探究します。2年生の授業では、「市や町の文化背景、地域の様子」をCentral Ideaに、市や町を構成する要素と役割、文化、地形などを、フィールドワークを通じて学んでいきます。
How We Express Ourselves
私たちはどのように自分を表現するのか
創造性について考え、感情・文化などの表現方法について模索します。3年生の授業では、「多様な方法で表現される個性」をCentral Ideaに、自らのアイデンティティを振り返り、自己表現する大切さを知っていきます。
How the World Works
世界はどのような仕組みになっているのか
自然界の物質の流れと人間社会との関係を探究します。「物質が見せる反応に応じて、使い方を決める」をCentral Ideaに、4年生の授業では、空気・水・金属の性質や温度との関係性など、生活と密接に関わりながら考えていきます。
How We Organize Ourselves
私たちは自分たちをどう組織しているのか
人が作り上げたシステムとコミュニティの相互的な関連性や、組織の構造と機能を探究します。5年生の授業では、工業生産を探究し、AIの働きやビッグデータを活用した未来の工業製品について考え、資料を作成しプレゼンテーションまで行います。
Sharing the Planet
この地球を共有するということ
限られた資源を多様な生物と分け合う必要性を探究します。1年生の授業では「全ての生物は、健康的な住む場所を必要としている」をCentral Ideaに、生物の住む環境や役割、人が作った環境での共存について学びます。
与えられたテーマに対して、複数の教科の視点で捉え、考察していくのが探究の単元の醍醐味。子どもたちが主体的に探究し、理解した知識を実生活に活かすことは重要なことです。DIA初等部では、多面的な視点を持ち、自らの考えを形にする創造力や表現力といった次世代に必要とされるスキルを身につける教育プログラムを展開しています。
にほんご
Where We Are in Place and Time
自分の成長と役割について
「にほんご」の授業では、読み・書きはもちろんのこと、どのように表現すれば、自分の考えを理解してもらえるのかを考えさせます。
1年生の授業では、自分のことや支えとなる人々について考え、発表まで行います。家族や社会の人たちの中で、自分が果たした役割について明確化し、成長を実感していきます。
算数
How We Express Ourselves
大きな数・概数について
探究学習では、データを使って生活と関わりながら考察する機会が多くあります。
4年生の授業では、近隣地域のシンボルマークやマスコットキャラクターを調査し、歴史や文化に触れ、理解を深めます。さらには、町の人口や面積などを、大きな数や概数を使って年代別の変化を見たり、比較することによって、数理的に捉え、豊かな発想力を身につけさせます。
English
Who We Are
SDGsについて
児童期に英語への向学心を高めることは重要です。英語に対する好奇心を持ち、知識を深めることで、国際的に活躍する人材への資質を育てていきます。英語の表現方法に加え、日本とは異なる文化・考え方に触れ、国際感覚も養っていきます。
6年生の授業では、SDGsの原文を読み解き、これからの社会をどのように捉えるべきなのかを考えさせます。そして、自らの意見を英語と日本語で発表する活動を行っています。
Art
How We Express Ourselves
オリジナルキャラクターについて
色々な方法を試行錯誤する中で、完成するまでの課程を大切にしています。どのように自分を表現すべきかを考え、形にしていきます。
2年生の授業では、地域のオリジナルキャラクターを作成。作成過程の中で、伝統文化や地域との関わりを意識しながら、自分の思いをみつめ、自分らしく表現する重要性を知っていきます。
Music
How the World Works
リコーダーについて
音楽も自己表現の一つです。歌唱や合奏を通して、仲間とともに曲想を工夫し、一体感を高めます。また、コミュニケーションをとりながら、練習を繰り返し行っていくことで、協調性を育み、豊かな人間性を養います。
3年生の授業では、リコーダーの仕組みについて理解します。演奏にとどまらず、音の発生する原理を知ることで異なる視点をもつことができます。
HFL
Sharing the Planet
自分の成長と役割について
衣食住に関する知識を得て、日常の中で見られる疑問を積極的に解決する力を養い、生活をより豊かにすることを目指しています（5年生と6年生で実施しています）。
6年生の授業では、電化製品の電気エネルギーについて理解を深めます。エネルギー消耗を比較し、エネルギー効率がよいものはどれに当てはまるのかを考えさせます。科学的な視点も持ち、身近な事象を紐解いていきます。
P.E.
Who We Are
人間の体のつくりについて
身体を動かす中で、運動時にどのように協力すればいいのか話し合います。
4年生の授業では、人や動物の体の構造や生命の誕生について探究します。生命の誕生では、保健授業で男女の体の変化を学び、異性とどう助け合えばよいのかを考えます。また、骨格と筋肉の学習の後、どこを鍛え何に気を付ければカエル倒立や立ち幅跳びが上手くできるのかを探究します。
全教室にプロジェクターを設置し、各種デバイスの映像をワイヤレスで投影することが可能な環境を整えています。また、2014年度より児童用iPadを導入し、100台が情報収集やプレゼンテーション、英語学習といった様々な場面で有効活用されています。さらに2年生以上の児童は、一人一台iPadを購入します。自分専用の端末を持つことで授業内での活用の幅を拡大しています。DIA初等部ではこういったデジタル環境を日常に取り入れることで、IoT（Internet of Things）からIoE（Internet of Everything）へ急速に進化するこれからの社会をリードする人材を育成します。
児童が主体となる探究の成果の発表会
6年生の最終の大きな目標の一つにエキシビションと呼ばれる日英両言語で発表する機会を設けています。これまでに取り組んできたPYPの探究型学習で学んだ内容を、子どもたちが発表する場。DIA初等部の子どもたちが「Learning Community／学びの共同体」の中で日英両言語を使って多くの事柄を発表する、最終ステージです。
The culmination of six years of
inquiry and student agency
One of our important goals at DIAES is for our sixth grade students to present a bilingual exhibition which represents their learning in the PYP.
The exhibition is an opportunity for students to synthesize the essential elements of the PYP and share them in English and Japanese to the school’s Learning Community.
「人々の情熱や才能は、しばしば社会に貢献するための原動力になる。」
トピックを決定
問いを作成し、
情報収集・整理
AIロボットやシトラスリボン、心理学といったトピックを決定。トピックに対してKey Conceptを用いて問いを作成し、情報収集を行います。
必要な情報をさらに集め、
発表方法を検討
課題解決にあたって、
自分ができることを模索し、
得意分野を活かし活動
収集した情報を基に、「Lines of Inquiry （探究の流れ・ポイント）」を作成。自身の考えを整理したうえで、発表方法を検討していきます。
発表方法の検討、
掲示物の作成、
発表練習
発表方法を決定した後に、掲示物の作成に取り掛かります。プレゼンテーションの練習も行い、フィードバックをもらうことで改善していきます。
発表
進捗や発表後の振り返り
これまでやってきた成果をぶつけます。身近な人々や在校生、保護者、教育関係者、一般の方に向けて、発表を行い自分の思いを発信します。
2021年度は、本校初のZoomによるエキシビションを行っています。
REFLECTIONは、どのPHASEでも行います。
学年はパンフレット掲載当時のものです。
探究トピックス
5年生
澤嶋興志郎さん
印象に残っているのは、4年生のフードバンク活動です。その中で一番心掛けたことは、ポスター掲示や放送での呼びかけなど、思いついたら先生や友人に相談し、同意を得たらすぐに行動に移すことです。その結果、実行力が身についたと感じています。寄付を受けた方から手紙を頂いた時は、感慨深いものがありました。また、グループ単位のプレゼンテーションでは、健康管理をするAIロボットについて発表。情報量が多すぎて発表時間が長くなってしまった反省点はあるものの、準備やチームワークの大切さを学ぶ良い機会となりました。
探究トピックス
6年生
上原万采采さん
エキシビションでは、コロナ禍における差別や偏見をなくす目的で立ち上げられたシトラスリボンプロジェクトについて探究しました。自作のシトラスリボンを地域や校内で配布したり、理解を深めるための発表ディスプレイの作成にこだわりました。また、自分の夢とSDGsのつながりを見つけて本の出版に取り組んだ時のことは、今でも忘れられません。文章化する難しさはありましたが、行動を起こし、持続的な活動を行う大切さをより学ぶ機会になりました。チャンスがあれば、これからも積極的に支援活動に参加したいと思います。
探究トピックス
6年生
安孫子宙稀さん
SDGsをテーマに、各国の課題について学んだ時のことが心に残っています。スケールが大きいため多くの知識が必要でしたが、発表を通して個々の調べた内容を共有することにより補完し合うことができました。エキシビションのテーマは心理学です。人の心への理解を深める学問について探究しました。UOIでは、調べたことや自分の思いをアウトプットする力とコミュニケーション能力を鍛えることができたと感じています。将来はこの2つの力を最大の強みとし、社会貢献だけではなく、日常生活にも活かしていきたいです。
入試情報
保護者ページ
学校便り
